资优教育

天才甄别每学年进行2次，方法如下:   
 
甲部(K-3年级):  
阅读/语言艺术 (2 / 2):  

• STAR得分:95%或更高  
• F&P评分1.5年或以上学制          

OR 
 
数学 (2 / 2):  

• STAR得分:95%或更高      
• 专注数学考试前一年平均成绩95%或以上 

* K-1年级的学生将被监测至少2个数据周期. 
* B部分将在二年级秋季开始，除非有重要数据表明另有情况. 
 
甲部(4-5年级):  
阅读/语言艺术 (2 / 3):  

• STAR得分:95%或更高  
• F&P评分1.5年或以上学制   
• PSSA高级成绩(前一年)(如适用)  

OR 
 
数学 (3 / 3):  

• STAR得分:95%或更高      
• 专注数学考试前一年平均成绩95%或以上  
• PSSA高级成绩(前一年)(如适用)   

一旦收集到上述数据, 将安排与建筑MTSS团队的团队会议，以确定搬迁到B部分的资格，如下所示: 
 
B部分: 
COGAT过滤网:  
 
满分:125分或以上  
 
*这是对学生智力的一个简短预测，并不代表孩子的全面智商. 
 
团队将把COGAT的结果传达给家长和老师.  
 
如果一个学生 符合标准(如上所述) 天才教师将通知学校心理学家，后者将生成评估许可(第二阶段) 
 
适用于 不符合以上标准, 团队可能会推荐该学生，如果他们证明了该学生有资格被推荐.  这样的话, 团队必须明确说明，在不符合标准的情况下，还有哪些其他品质可以保证推荐该学生为天才推荐.     
 

在第二阶段, 学校心理学家将进行天才评估，并将结果发表在天才书面报告(GWR)中。.  是否还需要对学生进行全面的综合教育评估, 天才评价可以同时进行，并纳入全面的综合教育评价.   
 
合格标准: 
 
一般能力指数(GAI) OR WISC-V的全面IQ (FSIQ)标准分数(以高者为准): 130或以上 
 
*或学校心理学家认为合适的另一项认知评估的同等分数. 
 
如果学生符合资格标准(130或以上)，团队必须进入第3阶段.  如果学生不符合资格标准, MTSS团队应满足并完成RTSD天才矩阵(其中包括要求父母输入)，并确定学生档案中的其他教育标准是否强烈表明天才能力, 例如:, 用户获取/留存率, 展示成就, 早期技能发展与掩盖天赋的干预因素.  天赋的判断不能仅仅基于智商分数. 
 
如果是基于其他多项标准的评估, 这个学生明显显示出天赋异禀, 团队必须进入第三阶段.  
 
赠予的书面报告(或完整评估)连同赠予的矩阵将与家长共享.   

如果确定学生符合天才学生的资格要求, 然后小组必须确定该学生是否是 需要… 有天赋的服务.   

• 如果学生在F成绩上的阅读水平高于年级水平约两年，则会被认为在阅读方面需要资优服务&P与相应的STAR分数.  
• 如果学生在掌握证据(EOM)评估的第一部分中得分达到70%或更高，他们将被认为需要数学丰富方面的天才服务.  
• 如果学生在掌握证据(EOM)评估的第一部分和第二部分的平均成绩达到90%或更高，他们将被认为需要以数学加速的形式提供天才服务.  

GIEP团队将决定是否有资格在内容领域课程中加速学习的学生. 如果学生表现出需要有天赋的服务, 应召开GIEP会议，GIEP团队(包括母公司)应确定适当的方案以充实和/或加速.  

如果一个学生不符合天赋服务的条件, 一个新的申请必须在一个完整的日历年之后才能提出或评估.  届时，校本团队将从第一阶段开始.

• 如果GIEP团队认为学生需要充实, 然后在通识教育课堂上进行充实. 有天赋的老师将负责提出一个或多个合适的目标. 通识教育教师和资优教师将在丰富的材料上相互合作, 教学计划, 以及目标的进展.  
• 如果GIEP团队确定学生需要加速, 应考虑以下选择:
  1. 目标区域加速在ELA 
  2. 数学学科领域加速 
• 如果GIEP团队确定一个中学生需要加速学习, GIEP团队将确定哪些课程适合满足所需的加速水平. 

拉德诺乡学区没有一个天才“项目”. 被认定为天赋异禀的学生将通过适当的课程组合来满足他们的个人需求，例如个人课程加速, 课程扩展或替代工作. 在大多数情况下，这些课程也提供给那些表现出需求但尚未被确定为天赋异禀的学生.

根据宾夕法尼亚校规第16章, 如果一个学生的智商在130以上，那么他就是“智力天才”, 或在多种教育标准的基础上表现出强烈的天赋. 天才评估由包括孩子父母在内的一组人进行, 教师和认证的学校心理学家.

大多数孩子应该在二年级或更大的时候进行评估. 早期的测试可能反映了丰富的学前经历，这与年轻学习者的高级学习能力几乎没有区别. 每当学生的教育位置发生变化时，他们可能会被重新评估, 过早的鉴定可能会导致孩子以后没有资格继续进行正式鉴定.

父母有权要求天才评估继续进行，同时对智力功能进行全面评估. 大多数家长根据多学科天才小组的建议，选择中止天才评估，以避免学生产生失败感. 即使许多根据早期筛选标准被推荐进行进一步评估的学生最终也没有被确定为天才.

学生可以在他/她的最后一次评估一年后重新评估. 建议家长和老师在要求重新评估之前讨论是否有新的数据可以增加天才识别的可能性.

家长可以自费与私人心理学家签约进行天才测试. 学区会将这项测试与其他标准一并考虑, 但不需要接受结果. 由于RTSD使用韦氏儿童智力量表第五版或斯坦福-比奈智力量表第五版，因此建议任何外部测试都使用相同的测试之一进行.

在接受天才评估的RTSD学生中，大约有三分之二的人被发现没有“智力天赋”.“然而, 所有证明有学术进步需要的学生都有资格获得课程加强或加速. 学生不需要被正式认定为“有智力天赋”，就能获得满足他们需求的学术机会.

当一个学生从宾夕法尼亚州的一个学区搬到另一个学区时，他们的GIEP仍然存在，直到学生可以重新评估他们在新学区的服务为止. 在其他州或地区被认定为天才的学生将通过RTSD的评估过程. RTSD在进行重新评估时将考虑以前学区的文件.

关于宾夕法尼亚州第16章的更多信息可在PDE天才教育网站上获得. 

PDE天才教育网站